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    詩歌鑒賞技巧有哪些?

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      詩歌如何鑒賞,相關鑒賞技巧是什么,有幾種技巧呢?不了解的小伙伴們看過來,下面由出國留學網小編為你精心準備了“詩歌鑒賞技巧有哪些?”,持續關注本站將可以持續獲取更多的考試資訊!

      詩歌鑒賞技巧有哪些?

      一、“詩眼”或“煉字”型題

      設問方式:

      ①對詩中某句某字,你認為寫得好不好,為什么?

      ②從某兩句中分別找最能體現詩人感情的一個字。

      ③此詩某聯某句中的哪個字音有的版本作某字,你覺得:這兩個字中

      哪個更好?為什么?

      ④某字在表情達意上的作用是什么?

      解答提示:古人作詩常追求一字傳神。設計這種題型,是要求品味出這些經古人錘煉出的字,妙在何處。回答問題時,不能就字論字,應放回句中,結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。

      答題要點:

      ①肯定“好”或肯定哪一個更好;

      ②解釋該字在句中的語表義和語里義;

      ③展開聯想和想象,把這個你認為“好”的字還原句中描述景象;

      ④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

      示例:如王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字,與“湖平兩岸闊”的“闊”字,哪個更好?

      [答]①“闊”字更好。②闊是空闊、開闊之意(這一步有時可并入一點來說)。③春潮把江面變得渺遠無際,兩岸顯得格外寬闊。④“闊”字,直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受。(此題只答“闊”字好,不作具體分析不給分。卷面回答時,一般可省去序號,這里分點列出,提示不要漏掉一些步驟或要點。下同。)

      二、句意型題

      設問方式:

      ①最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情?

      ②結合全詩談談你對第四聯或第四句的理解或賞析。

      解答提示:解釋詩句的意思要注意兩層:語表義和語里義,并結合全詩,指出它的作用,或表達了什么感情和思想觀點。

      答題要點:①闡明語表義,有時要發掘它的深層意思。

      ②指出詩句的描寫作用,或表達了什么感情和旨趣。

      示例:談談對李白《聽蜀僧洛彈琴》第四聯“不覺碧山暮,秋云暗幾重”的理解。

      [答]①寫出了曲終時的景色,和詩人沉醉于琴聲之中的狀態。②側面描寫了琴聲的魅力。

      三、意境型題

      設問方式:

      ①詩中哪兩聯寫了什么意象,請分析其情景交融的意境。

      ②在對全詩整體感悟的基礎上,簡要分析詩人在某兩句中是如何營造意境的。

      ③解釋某一聯的意思,并分析其情與景的關系。

      解答提示:意境是指詩人主觀情意和觀事物的形、神水乳交融后所產生的藝術境界。由于這種藝術境界所展示的美的意味,往往超出了詩作的原意,它既體現了詩“言在此、意在彼”的基本特點,又具有“言盡而意無窮”的藝術效果,故而意境也就成了詩詞鑒賞中的核心問題。

      答題要點:

      ①找出詩中的意象。

      ②展開聯想和想象,用自己的語言再現圖景畫面。

      ③點明景物所營造的氛圍特點,能用兩個雙音節形容詞概括出來,如:雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。

      ④表達了詩人什么樣的思想感情,如歡快、愉悅、激動、哀傷、悲憤、沉痛,或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豪邁之情、閑適恬淡之情,或給人什么樣的啟示和思考,并指出為什么。

      示例:問杜甫《江漢》“江漢思歸客,乾坤一腐儒。片云天共遠,永夜月同孤。落日心猶壯,秋風病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。”詩中二、三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象.請分析其情景交融的意境.表達了一種什么感情?

      答:①第二聯中的“片云”.以遠浮天邊,喻詩人漂泊他鄉;永夜的“孤月”,喻詩人與月共遠同孤。第三聯中用“落日”喻暮年;“秋風”是實景。②兩聯情景交融,營造了一個天高道遠、孤月獨照的孤寂冷清的意境。③詩中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等.從中可看出詩人不服老、不怕病.洋溢著一種自強不息.積極用世的精神;同時從尾聯看,詩人有一種老當益壯的情懷.但一生漂泊,終被遺棄,大有連一匹老馬都不如的怨憤之情。

      古詩詞鑒賞的幾類方法

      一、抓詩眼、抓意象、明意境

      1.詩眼:詩歌是語言的藝術,古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞,一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字,“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等等,使詩歌生動形象,境界全出。

      2.意象:詩作中作者所寫之景、所示之物,這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。

      古詩詞中的意象往往是約定俗成,有規律可循的,例如:“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉之情;“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象,如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象,用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

      3.意境:意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景,滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境(情景)關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點有:慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見,抓住這幾個關鍵處,我們就可以穿越語言屏障,迅速觸摸到詩人的心靈世界,走進詩的藝術境界,解詩答題。

      二、常見表現手法

      1.直接抒情:即不借外物、掩飾,直陳自己的喜怒哀樂。

      2.間接抒情:即通過寫景、敘事、描繪人物舉動來表達情感,披露心跡。

      3.借景抒情:古代詩詞中,有些景物被詩人們賦予了一定的人文象征意義,如柳象征離別,梅象征高潔,月象征團聚,雁象征音信等等。詩人們在描繪這些景物的同時,往往也寄寓了某種情懷。

      4.融情于景:即詩人提筆之際內心已有既定的情感活動,將情感含蓄于筆下的景物之中,讓讀者去感受、體會。

      5.因情造景:詩中的幻境、夢境是典型的因情造境。如果詩人所描寫的景物不是處于一時一地或并非寫詩時所聞見,而詩人為了抒情的需要卻將它們集聚到一首詩中進行描繪,可稱之為“因情造景”。

      6.虛實相生托物言志:借物喻人,借物(事)喻()理,是詠物詩的重要手法。

      7.夸張:夸張是指夸大或縮小事物原有的形態、規模、程度,以增強詩歌的主觀感情色彩。(李白常用夸張)

      8.象征:象征是指通過具體形象以表現與之相近似的思想情感。

      9.用典:運用典故來抒情言志、表明心跡。

      10.對比:對比就是使對比的雙方的特征更加鮮明,如黑與白的對比,生與死的對比,對與錯的對比,動與靜的對比,通過鮮明的對比來強調、揭示某一種現象,闡釋某一個道理。

      11.反襯:“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽。”以“蟬噪”襯“林靜”,以“鳥鳴”襯“山幽”。與對比相比,不難看出反襯是以相反的一方寫另一方,“犧牲”相反的一方來突出另一方,如以動寫靜、以樂寫悲、以黑寫白等;對比卻不具備這樣的特質,對比雙方不存在誰為誰服務的問題,而是雙方都為某一個目標服務。

      12.正襯(烘托):是綠葉對牡丹的襯托,是云彩對明月的烘托。如《山園小梅》的頸聯“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂”,林逋在這里是虛擬“霜禽”和“粉蝶”對梅的喜愛,烘托自己對梅花的喜愛。正襯與反襯的性質一樣,只是正襯的陪襯者與被襯者取同一“立場”,反襯的陪襯者與被襯者取相反“立場”。

      13.化用:詩詞的詩句是由前人的詩句變化而來。如王實甫《牡丹亭·長亭送別》中的句子“淋漓襟袖啼紅淚,比司馬青衫更濕”,就是化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕”。

      14.借代:較普遍的技巧。如“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)“朱門酒肉臭,路有凍死骨”(杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》)“潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。”(白居易《琵琶行》)“帆”代“船”;“朱門”是朱紅色的大門,這里代指權貴豪門之家;“絲竹”,“絲”本指琴瑟一類的弦樂器,“竹”本批簫笛一類的管樂器,這里“絲竹”一起代指音樂。

      15.通感:一種特殊的比喻。“通感”就是把聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來。如“冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲漸歇”(白居易《琵琶行》)用觸覺“冰泉冷澀”寫聽覺琴聲低沉(“弦凝絕”),傳達出琴聲的幽愁暗恨。再如“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”(林逋《山園小梅》)用視覺“暗”寫嗅覺“香”,突出梅香的清淡、時斷時續。

      16.互文:一種特殊的省字法,使詩句更精練。如“秦時明月漢時關”(王昌齡《出塞》),實際是說“秦漢時明月秦漢時關”,即古時的明月,古時的關;“秦”字后省去了“漢”,“漢”字前省去了“秦”,不僅語言精練,而且給讀者一種時空闊大之感。“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”(《古詩十九首·迢迢牽牛星》),實際上是說“迢迢皎皎牽牛星,皎皎迢迢河漢女”。“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”(《木蘭辭》),實際上說“雄兔腳撲朔眼迷離,雌兔眼迷離腳撲朔”,所以兩兔在地上跑時很難分辨出誰雄誰雌。

      三、領悟作者情感

      1.分析意象色彩。如字面或暗示。不同色彩可以表達出作者不同的情感體驗。冷色,往往傳遞出孤寂凄涼、低沉冷漠、頹唐消極之感,如:馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉”。“枯”、“昏”等色彩構成了一個寂寞、哀愁、惆悵的詩境;暖色,則傳遞出積極向上、活潑熱烈、意氣風發之感。

      2.動靜結合,互相映襯而拓展詩境,情感表達。

      3.在詩詞中,其意象有時與作者心理特點、歷史文化、風俗習慣等相關,而被賦予某些特定含義。因此,在鑒賞時,教師應指導學生考慮這些意象的象征意義,從而準確理解與把握詩詞。如楊柳——離別依依;菊花——高潔品質;杜鵑——哀惋、憂國志士、薄命佳人、至誠;鴻雁——信使、思鄉;鳥——自由等;羌管羌笛表示思鄉,折柳表送別,憑欄表吊古懷遠等。同時,在分析詩詞意象時,學生還需留意物和人,景與情,景與人,物和情的關系。

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